Cet atelier de RSM International Academy à Chiang Mai relie anatomie, respiration et mobilité du rachis à l’évaluation et au choix des techniques manuelles. Les participants étudient les segments vertébraux, les articulations zygapophysaires ou facettaires thoraciques, les articulations costovertébrales et costotransversaires, ainsi que le mouvement des côtes et de la cage thoracique.

La pratique commence par une tâche ou une comparaison respiratoire pertinente. Les participants choisissent la région, la surface de contact, la direction, l’amplitude et la charge, puis reprennent la même référence pour suivre la réponse. Les applications pratiques portent sur les tissus mous et les mobilisations articulaires sans impulsion.

Hironori Ikeda, MSc Sports Medicine, corrige les repères, le positionnement et le raisonnement. L’atelier s’adresse aux praticiens ayant une expérience pertinente du massage, du mouvement ou de la pratique clinique. Toutes les séances, les supports, les démonstrations, les consignes et les questions sont en anglais. Consultez le calendrier officiel et confirmez votre préparation et les places avec RSM.

L’étude distingue le mouvement du rachis thoracique, les articulations facettaires entre vertèbres, les articulations des côtes avec les corps vertébraux et les articulations costotransversaires. Les participants situent ces rapports sur les supports anatomiques et les mettent en relation avec les mouvements de la cage thoracique.

Pendant la comparaison respiratoire, ils observent les régions qui bougent, les appuis et les sensations rapportées. Une tâche de rotation, d’extension ou de mouvement du bras peut compléter l’exploration selon l’objectif. La palpation apporte des repères et des observations de sensibilité ; elle ne prouve pas à elle seule le blocage d’une articulation profonde.

Le choix manuel précise une région, une surface de contact et une direction, puis règle l’amplitude et la charge. Hironori Ikeda corrige le positionnement et demande de reprendre la même référence. Le participant apprend à expliquer ce qui a changé et pourquoi l’application est poursuivie, adaptée ou réexaminée.

Une comparaison respiratoire tient compte de la position du receveur, des appuis, des consignes et de l’objectif. Les participants décrivent le mouvement costal et abdominal, le confort et la facilité d’un geste associé. Ils gardent des conditions suffisamment claires pour pouvoir les reproduire après l’application.

Le travail des tissus mous et les mobilisations sans impulsion sont sélectionnés à partir de ces observations. La direction, la surface et la charge restent modulables ; le receveur communique ses sensations. Le cours relie l’anatomie des côtes et du thorax au contact plutôt que d’appliquer une même procédure à toutes les présentations.

La même référence est ensuite reprise. Une variation de confort ou de mobilité thoracique est décrite comme telle ; elle ne démontre pas une augmentation de capacité pulmonaire ni une amélioration du sommeil. Hironori Ikeda utilise les comparaisons pour corriger la technique et l’explication du choix.

Les supports anatomiques situent le diaphragme, les côtes, les muscles intercostaux et la paroi abdominale dans leurs rapports avec le tronc. Les participants relient ces structures à la respiration et à une tâche de mouvement. L’observation porte sur ce qui peut être décrit dans les conditions choisies.

La pression intra-abdominale est discutée comme une notion fonctionnelle ; l’apparence du ventre ou un simple contact ne la mesure pas directement. Les exercices comparent les appuis, la consigne respiratoire, le mouvement du tronc et la réponse rapportée. La recherche d’une activation supposée optimale ne remplace pas l’évaluation de la personne.

Le participant sélectionne ensuite le contact et la charge, puis reprend la même tâche. Hironori Ikeda corrige le positionnement et la coordination avec le mouvement. L’objectif pédagogique est d’expliquer les liens entre les observations et l’application, en distinguant les régions lombaire, thoracique et costale.

La région cervicale est étudiée avec la position de la tête, la scapula, le thorax et la tâche réalisée. Les participants prennent en compte l’histoire des symptômes, l’amplitude et la fonction musculaire. Ils décrivent les observations avant de choisir une région et un contact.

Une posture de tête en avant ou une différence d’alignement ne suffit pas à diagnostiquer une compression nerveuse ou à expliquer des fourmillements. Ces symptômes demandent une évaluation pertinente. La formation distingue les repères accessibles, les hypothèses et les informations qui nécessitent une autre appréciation clinique.

Les exercices adaptent le soutien, la direction, l’amplitude et la charge dans des applications sans impulsion choisies selon les compétences du praticien. Le receveur participe aux ajustements. Hironori Ikeda corrige la localisation et demande de répéter une référence comparable pour décider de la suite.

L’enseignement distingue la manipulation avec impulsion de haute vitesse et faible amplitude, dite HVLA, des mobilisations sans impulsion. La pratique de cet atelier se concentre sur les techniques non thrust, notamment à basse vitesse et faible amplitude, ainsi que sur le travail des tissus mous.

Le participant précise l’objectif, la région abordée, le soutien du receveur, la surface et la direction du contact. L’amplitude, la charge et les répétitions sont réglées selon l’évaluation et la réponse. La possibilité de modifier ou d’interrompre l’application reste présente pendant l’exercice.

Hironori Ikeda corrige les repères et la maîtrise du geste, puis la même tâche est comparée. Une faible vitesse ne dispense pas d’une évaluation ni du consentement. L’atelier ne constitue pas une qualification pour pratiquer les manipulations avec impulsion et ne présente pas une progression automatique de LVLA vers HVLA.

L’enseignement s’appuie sur des modèles, des images anatomiques et des représentations permettant de situer les vertèbres, les articulations facettaires, les côtes et les tissus mous. Les supports aident à comprendre les rapports spatiaux et à préparer le repérage sur le vivant.

Les démonstrations sont suivies d’exercices supervisés. Hironori Ikeda, MSc Sports Medicine, possède plus de 30 ans d’expérience clinique et pédagogique ; ses corrections portent sur la localisation, la surface, la direction, la distance et les appuis du thérapeute. Les participants expliquent leur objectif et la réponse observée.

L’atelier de 8 heures utilise ces outils pour l’apprentissage manuel. La formation professionnelle avec étude anatomique sur cadavre constitue un programme distinct, avec ses dates, ses formats et ses conditions. Toutes les explications et les questions se déroulent en anglais.

Les exemples d’applications servent à discuter de la nature d’une donnée, de ses conditions de recueil et de ses limites. L’image de cette page présente un historique d’oxygène sanguin. Elle ne représente pas une mesure directe de VO2max ni une comparaison démontrant un effet du massage.

Les informations d’Apple distinguent l’oxygène sanguin de la santé cardiovasculaire estimée par la VO2max. Le fabricant précise les limites d’utilisation de ces fonctions. Un chiffre d’application ne remplace pas une évaluation médicale et ne permet pas, à lui seul, d’attribuer un changement à une séance manuelle.

Dans la formation pratique, les participants décrivent surtout la référence choisie : position, appuis, consignes, mouvement costal, confort et tâche associée. Ils reprennent les mêmes conditions après l’application et expliquent ce qu’ils peuvent conclure des observations. Les données et les hypothèses restent distinguées.

L’atelier développe la capacité à situer les repères anatomiques, définir une comparaison respiratoire ou une tâche, sélectionner une application sans impulsion et contrôler la région, la direction, l’amplitude et la charge. Le participant doit pouvoir expliquer les éléments qui soutiennent son choix.

Les corrections directes servent à préciser le geste et le raisonnement. La comparaison après application peut conduire à poursuivre, à adapter ou à réexaminer l’approche. L’intérêt pédagogique est un processus que le praticien peut décrire et intégrer à ses compétences existantes.

La formation de 2 jours et 8 heures coûte 6 000 THB. Elle n’élargit pas automatiquement les autorisations d’exercice liées à une profession ou à un pays. Présentez votre préparation et vos objectifs à RSM, consultez le calendrier et confirmez les places. L’enseignement et les échanges sont entièrement en anglais.